近日，“EDA智能产品设计与开发培训”在清华大学iCenter举行。活动由清华大学基础工业训练中心主办，嘉立创协办。来自全国33所高校的50余位教师代表齐聚清华园，围绕电子信息人才培养、实践教学改革、学科竞赛育人及产教融合创新等议题展开交流。活动同步面向线上开放，吸引100多名高校教师参与，直播累计观看超2000人次。

活动开场，多位嘉宾围绕工程实践教育、电子信息人才培养和产教融合展开交流。清华大学基础工业训练中心主任杨建新致开幕词。他从工程实践教育发展趋势出发，分享了关于工程实践能力培养和校企协同育人的思考。

教育部高等学校电子信息类专业教学指导委员会副主任委员、北京大学王志军教授表示，面对新一轮科技革命和产业变革，高校应加强实践教学改革，推动教育链、人才链与产业链、创新链深度融合，培养具有创新精神和工程实践能力的高素质电子信息人才。

北京市首批教学名师、北京交通大学侯建军教授则结合《优秀实验教学案例详解》，分享了实践课程设计与教学组织创新的经验。

依托高校课程经验分享、智能产品设计全流程拆解和产业伙伴工程资源支持，嘉立创EDA希望与更多高校教师一起，共同探索EDA融入电子信息人才培养的新路径。

智能硬件加速演进，电子信息人才培养面临新要求

智能硬件正在加速演进。过去，硬件产品大多是功能相对单一的单体设备。如今，伴随大模型、传感器、芯片、智能终端与物联网等技术的深度融合，越来越多的硬件产品正转变为软硬协同的智能系统。

这种变化，也在重新定义电子信息人才的能力标准。

一个智能硬件产品从想法到落地，不只是画一张电路图或写一段程序。它需要经历需求分析、方案设计、器件选型、PCB设计、传感器接入、电源设计、结构配合、软件编程，再到系统集成、样机调试和迭代验证等多个环节。

这意味着，产业需要的人才必须理解完整的产品链路，具备系统设计能力、工程实现能力和问题调试能力。这正是高校电子信息类人才培养面临的新要求。

对于电子信息、嵌入式、物联网、通信工程、自动化等相关专业来说，教学不能只停留在理论讲授和验证性实验上。教师需要把产业项目转化为课程内容，把复杂工程拆解为学生可以完成的训练任务。学生也需要更早接触真实项目，理解一个产品如何从概念走向样机，从设计走向制造，从调试走向应用。

以清华iCenter课程实践为样本，打通智能产品设计教学链路

面对智能硬件提出的新要求，高校工程教育该如何接招？

研讨会上，清华大学基础工业训练中心郝昱宇老师以《机电一体化创新实践课程建设经验与思考》为题，分享了清华iCenter在工程实践课程中的探索。

这门课程以《科技产品创新实践》《制造工程训练》等实践课程为依托，强调项目式学习，引导学生从真实问题出发，完整经历痛点挖掘、项目提出、方案预审、工程设计、样机制作和综合评审等环节。

内容上，打破传统单一技能训练，构建“先分底层技能、再合系统创新”的递进式大纲，让学生在完整项目中串联起所有能力。前期，通过独立开展机械制造与电子控制实训实践项目，夯实学生的底层动手技能；后期，再结合自身专业开展创新实践项目，实现工程落地。

这一课程实践表明，高校工程训练正从“学会某项技能”走向“完成一个复杂系统”。要让这种系统能力进入电子信息类课堂，关键在于把真实产品开发过程，拆解成教师可教学、学生可训练、结果可验证的项目任务。

围绕这一点，嘉立创EDA分享了《智能产品设计全流程指导》，从需求分析、器件选型、原理图设计、PCB布局布线，到打样验证、样机调试和系统集成，梳理出一条可带回课堂的智能产品设计路径。

同时，智能产品落地也离不开关键工程细节。MPS围绕电源设计实训与典型应用案例展开分享，京晓科技则分享了面向量产的高速PCB设计方法与经验，让课程内容从“能画出来”，进一步走向“能做出来、能调通、能面向真实应用”。

对嘉立创EDA而言，推动EDA进课堂，不只是单纯的软件教学，而是帮助高校教师把电路设计、PCB实现、打样验证和系统调试，组织成可教学的项目，让学生在完整工程链路中建立系统设计能力和工程判断力。

从“工科之魂”到真实课堂，嘉立创EDA探索可复制的产教融合路径

一条教学链路能否真正落地，关键不在于一次活动的效果，而在于它能否在高校中持续运行、不断迭代。

研讨会上，中山大学电子信息科学与技术教研室主任陈翔老师，以《为综合性大学植入“工科之魂”的跋涉之旅——也谈工科实训课程建设》为题，分享了中山大学与嘉立创EDA持续合作的课程建设经验。

双方的合作可追溯至2019年前后。2020年起，中山大学《工程应用训练》课程邀请嘉立创联合开课，至今已持续6年，覆盖七八届学生。

谈及最初的合作契机，陈翔老师坦言，打动他的不是一款单独的软件工具，而是嘉立创愿意持续投入课程设计资源、EDA工具和打板链路资源，帮助高校快速搭建课程体系。他说：“单靠我个人的力量，是不可能在那么短的时间去做一个平台效应这么好的工训课体系。”

6年来，双方合作从课程支持逐步扩展到实习实践基地、企业寻访、课外科技活动、电设培训、新生研讨课、电子工艺实习、教材编写以及产学研项目申报等多个环节。这种合作也逐渐沉淀为一种工程实践文化，让更多学生获得了动手做板、调试系统、完成项目的机会。

陈翔老师强调，电子信息类实践教学的关键，是“做，一定要把东西做出来”。这句话点出了“工科之魂”的核心：不能停留在纸面设计和仿真环节，而要让学生把电路板做出来，把系统调通，并在真实场景中完成展示和验证。

中山大学的实践，也给现场其他高校教师带来了直接启发。绍兴职业技术学院周老师在采访中表示，陈翔老师关于课程建设、实验室开放和项目化教学的分享，为她提供了“非常好的样本”。在她看来，这样的经验虽然需要长期投入，也并不轻松，但它证明了这件事“可以做”，也进一步坚定了她把相关教学理念和课程改革方法带回学校实践的信心。

周老师提到，当前不少本科院校和高职院校都面临类似问题：教师缺少真实工程项目开发经验，工程思维难以传递；课程内容跟不上产业技术迭代；PCB课程容易停留在绘图和DRC检查，缺少后续打样、焊接、装配和调试环节。

她说：“工程思维还是要靠实践，通过做工程项目来培养。嘉立创EDA是一个桥梁，把原本相对分散的课程内容连接起来。”在她看来，通过PCB设计课程和真实项目，数字电子、模拟电子、PCB设计、电子工艺等内容可以被更自然地打通，让学生完成从基础知识到实物制作、再到系统调试的完整训练。

高校需要的不只是工具本身，还有课程案例、项目资源、师资培训和来自产业一线的工程经验。这也正是嘉立创EDA大学计划持续投入的方向。嘉立创EDA大学计划负责人莫志宏介绍，目前已与全国510余所高校共建校企联合实验室，与1500余所高校共建EDA相关课程与竞赛，并推出一系列教学资源，围绕课程建设、竞赛实训与证书认证三个方面深入校企合作。

从中山大学的长期课程共建，到绍兴职业技术学院代表的普通高校需求，可以看到：嘉立创EDA进入高校课堂，不是简单地“提供一款软件”，而是围绕工具、项目、课程、教材、师资培训、竞赛支持和打样验证，持续参与高校电子信息类课程建设。

陈翔老师曾用“星星之火可以燎原，持久坚持终将绽放”概括中山大学与嘉立创EDA的多年合作。对嘉立创EDA而言，真正有价值的，正是让EDA工具、真实工程项目和产业资源，在更多高校课堂中落地生长。

让EDA进入真实课堂，不只是让学生学会一款设计工具，而是让他们在真实工程链路中理解设计、制造、验证与迭代。未来，嘉立创EDA将继续携手更多高校与产业伙伴，围绕课程共建、项目实践、师资培训与竞赛支持，推动EDA工具在更多电子信息教学场景中落地。